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52 Depois, peça que respondam às seguintes perguntas: ● A qual movimento artístico pertenceu Edouard Manet? ● Onde ocorreu esse movimento? ● Em que época? ● Quais as características desse movimento? ● Quais os principais artistas que representam essa manifestação artística? 4 - Observe com os(as) estudantes as similaridades do quadro “Annabel Lee”, de Edouard Manet, com os quadros de James Abbott McNeill Whistler e Felicia Ollin, com o mesmo título. Annabel Lee - James Abbott McNeill Whistler (1890) //search.creativecommons.org/photos/a4d5b39c-e961-47e4-81b8-23087b89e645. Acesso em: 06 out. 2020. 53 Annabel Lee - Felicia Ollin //search.creativecommons.org/photos/83843f4f-32a6-4da6-808e-94c160f79bbd. Acesso em: 06 out. 2020. 5 - Sugira releituras dos quadros “Annabel Lee”, como indicação de atividade a ser desenvolvida, juntamente com o(a) professor(a) de Arte, expressando-se livremente sobre seus sentimentos e impressões com relação à obra. (Professor(a), observe se nas releituras os(as) estudantes contemplam de alguma forma as habilidades socioemocionais.) 54 ATIVIDADE 3 CHEGOU A HORA DE AVALIAR! //pixabay.com/pt/illustrations/opini%C3%A3o-coment%C3%A1rios-avalia%C3%A7%C3%A3o-3057873/ • Quantidade de aulas: 02 • Recursos utilizados (materiais, ambientes, equipamentos): caderno, caneta, canetas coloridas, lápis, lousa, sala de aula. • Metodologias/estratégias: aula dialogada, grupos de estudos, compartilhamento de ideias a partir do tema apresentado. Obs.: Professor(a), sugerimos desenvolver esta atividade com o auxílio de outro(a) professor(a) para garantir o trabalho interdisciplinar e dinâmico, que envolva a temática das aulas. 2.3. Avaliação da Situação de Aprendizagem Professor(a), A avaliação poderá ocorrer a partir da participação efetiva dos(as) estudantes nas atividades pesquisadas e desenvolvidas. Para isso, considere o engajamento, a organização dos grupos, a articulação entre eles(as), o desenvolvimento e a apresentação. Lembre-se de que o processo de construção é tão importante quanto o resultado final. 55 Sugere-se uma atividade avaliativa para que eles(as) se posicionem diante do que foi orientado para a obtenção de bons resultados no processo de ensino e aprendizagem. O(a) professor(a) poderá solicitar a apresentação dos trabalhos desenvolvidos para toda a sala, em forma de exposição com o projetor de multimídia. Os produtos finais devem ser avaliados de acordo com o propósito inicial e os objetivos, previamente acordados com os(as) estudantes, trazendo a participação deles(as) para a análise dos trabalhos (desenvolvimento do protagonismo). Aspectos que podem ser observados no preparo da avaliação: ➢ Participação do(a) estudante: ● Na relação com os(as) demais estudantes; ● Disposição e empenho em contribuir nas atividades; ● Interação e definição de papéis nos grupos; ● Engajamento com o grupo. ➢ Produção de materiais/atividades: ● Atendimento ao que foi proposto; ● Coesão, coerência e clareza na produção das atividades; ● Habilidade na utilização dos recursos tecnológicos; ● Cumprimento do cronograma estabelecido entre professor(a) e estudantes. A prática da autoavaliação também deve ser considerada como um instrumento avaliativo. Os(as) estudantes devem perceber as habilidades socioemocionais que foram abordadas nesta Situação de Aprendizagem, observando o significado do que foi aprendido. 56 Forme uma roda de conversa e coloque na lousa as habilidades socioemocionais, perguntando para eles(as) em que atividades elas constam. Como sugestão, segue o quadro: Habilidades socioemocionais Atividade 1 Atividade 2 Curiosidade para aprender Imaginação criativa Respeito Confiança Autoconfiança Assertividade Persistência Determinação Organização Entusiasmo Após a realização dessa atividade, é importante realizar uma autoavaliação para auxiliar cada estudante no diagnóstico de suas práticas de estudo, refletindo sobre suas atitudes diárias. 57 2.3.1. Autoavaliação O processo de autoavaliação auxiliará os(as) estudantes a diagnosticarem suas práticas e aperfeiçoá-las, de forma que tomarão consciência de seu processo de aprendizagem, responsabilizando-se em aprimorá-lo, assim como no processo de convivência, refletindo sobre suas atitudes e experiências. ASPECTOS AVALIADOS QUANTO À REALIZAÇÃO DAS ATIVIDADES Sim Às vezes Não 1 - Demonstrei interesse nos assuntos tratados. 2 - Participei das atividades em grupos. 3 - Realizei as atividades propostas. 4 - Segui as orientações dos professores. 5 - Respeitei as falas dos meus colegas nas socializações das atividades. 6 - Utilizei as estratégias de estudo sugeridas de forma produtiva. 7 – Adquiri uma rotina de estudos. 58 PARA SABER MAIS: BACICH, L.; MORAN. J. (Org.). Metodologias ativas para uma educação inovadora: uma abordagem téorico-prática. Porto Alegre: Penso, 2018. KLEIMAN, Ângela B.; MORAES, Silvia E. Leitura e interdisciplinaridade. Campinas, SP: Mercado de Letras, 1999. ROJO, R.; MOURA, E. (Org.). Multiletramentos na escola. São Paulo: Parábola, 2012. ROJO, R.; BARBOSA, J. P. Multiletramentos e currículo no ensino integral: anos iniciais do Ensino Fundamental. São Paulo: Secretaria da Educação do Estado de São Paulo, 2015. (Circulação restrita.) SOLÉ, Isabel. Estratégias de Leitura. 6ª edição. Porto Alegre: Artmed, 1998. Como criar o seu próprio podcast - Parte 1. Disponível em: //www.youtube.com/watch?v=BNPA10bIKuk&feature=related. Acesso em: 20 ago. 2020 Como criar o seu próprio podcast - Parte 2. Disponível em: //www.youtube.com/watch?v=XvRFtr8koSY&feature=channel. Acesso em: 20 ago. 2020 Como criar o seu próprio podcast - Parte 3. Disponível em: //www.youtube.com/watch?v=du10fhHM1g8&feature=channel. Acesso em: 20 ago. 2020 Leitura colaborativa / compartilhada. Disponível em: //www.youtube.com/watch?v=_0CgCPFDhjY. Acesso em: 20 out. 2020 POE, Edgar Allan, Annabel Lee. Disponível em: //www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraForm.do?select_action=&co_obra =6200 . Acesso em: 18 set. 2020 Tutorial - Como criar um podcast com o Soundcloud e o Wordpress. Disponível em: //www.youtube.com/watch?v=WrsukcGFI8g. Acesso em: 20 ago. 2020 59