.Questões sobre Parâmetros Curriculares Nacionais - PCNS1. (Fran.Dumont/MG 2016) O Caderno de Introdução aos Parâmetros Curriculares Nacionais trata, entre outros, do tema Conteúdos e assim se expressa: A definição dos conteúdos a serem tratados deve considerar o desenvolvimento de capacidades adequadas às características sociais, culturais e econômicas particulares de cada localidade. Assim, a definição de conteúdos nos Parâmetros Curriculares Nacionais é uma referência suficientemente aberta para técnicos e professores analisarem, refletirem e tomarem decisões, resultando em ampliações ou reduções de certos aspectos, em função das necessidades de aprendizagem de seus alunos. Nessa perspectiva, é CORRETO afirmar: A) A escolha dos conteúdos e a sua organização devem levar em consideração, tanto em sua seleção, quanto em sua extensão e, ainda, em sua profundidade, as particularidades do grupo de alunos a serem atendidos, de forma a propiciar um avanço contínuo na ampliação de conhecimentos. B) A igualdade de direitos dos alunos requer que, no processo de aprendizagem, os conteúdos sejam tratados da mesma maneira, ainda que em diferentes localidades. C) A complexidade dos próprios conteúdos e as necessidades de aprendizagens compõem um todo dinâmico de difícil desarticulação para trabalho diferenciado em diferentes realidades. D) A consciência da importância dos conteúdos para o desenvolvimento de capacidades e a sua vinculação à função social da escola devem conduzir a ação de professores e pedagogos para que sigam, rigorosamente, as indicações curriculares contidas nas normas gerais do Estado e da Nação. 2. (Fran.Dumont/MG 2016) Nos termos dos Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, Vol. 3, é CORRETO afirmar: A) Na reflexão acerca das possibilidades posturais e motoras oferecidas no conjunto das atividades, é desnecessário planejar situações de trabalho voltadas para aspectos mais específicos do desenvolvimento corporal e motor, considerando que as crianças pequenas estão sempre mudando de postura. B) O professor de crianças pequenas não precisa avaliar constantemente o tempo de contenção motora ou de manutenção de uma mesma postura. A própria criança já o faz instintivamente. C) As diferentes atividades que ocorrem nas instituições requerem das crianças posturas corporais distintas. Cabe ao professor organizar o ambiente de forma a garantir a postura mais adequada para cada atividade, não as restringindo a modelos estereotipados. D) Durante o processo de definição da lateralidade, o professor deve intervir, constantemente, corrigindo quando alguma criança manifestar a preferência pelo uso da mão esquerda, definindo-se como canhota. 3. (Fran.Dumont/MG 2016) Os Parâmetros Curriculares Nacionais para a Língua Portuguesa 1.º e 2.º ciclos do Ensino Fundamental, discutindo sobre tratamento didático em determinado momento, assim se expressam: No 2.º ciclo, “esperase que o aluno já tenha aprendido a escrever alfabeticamente e já realize atividades de leitura e de escrita com maior independência. [...]. Espera-se que os alunos consigam utilizar autonomamente estratégias de leitura, decifrar, antecipar, inferir, verificar e coordenar, mesmo que com ajuda, os diferentes papéis que precisam assumir ao produzir um texto: planejar, redigir rascunhos, revisar e cuidar da apresentação.” Nesse sentido, conforme o documento citado, é INCORRETO afirmar: A) As propostas de análise e reflexão sobre a língua já podem buscar, a partir desse ciclo, uma maior explicitação de regras de ortografia, acentuação e sistematização de conteúdos de natureza gramatical. B) Os conteúdos desse ciclo devem continuar sendo selecionados em função das necessidades apresentadas pelos alunos no processo de produção e compreensão de textos. C) De maneira geral, o segundo ciclo deve caracterizar-se por possibilitar ao aluno, de um lado, maior autonomia na realização de atividades que envolvam conteúdos desenvolvidos no ciclo anterior, e, de outro, introduzir o trabalho com novos e diferentes aspectos relacionados aos usos e formas da língua. D) Nesse ciclo, o grau de autonomia na realização das atividades já deve ser completo, de forma a dispensar a colaboração de outros ou o monitoramento do professor. 4. (Fran.Dumont/MG 2016) Os Parâmetros Curriculares Nacionais para Matemática no Ensino Fundamental, falando da resolução de problemas, em determinado momento, assim se expressam: Ao colocar o foco na resolução de problemas, o que se defende é uma proposta que poderia ser resumida nos seguintes princípios: Entre os princípios expressos no citado documento, NÃO se encontra: A) O problema, certamente, não é um exercício em que o aluno aplica, de forma quase mecânica, uma fórmula ou um processo operatório. Só há problema se o aluno for levado a interpretar o enunciado da questão que lhe é posta e a estruturar a situação que lhe é apresentada. B) A resolução de problemas não é uma atividade para ser desenvolvida em paralelo ou como aplicação da aprendizagem, mas uma orientação para a aprendizagem, pois proporciona o contexto em que se apreendem conceitos, procedimentos e atitudes matemáticas. C) O ponto de partida da atividade matemática é a definição, não o problema, pois conceitos, ideias e métodos matemáticos devem ser abordados da forma mais segura para resolvê-las, ou seja, pela estratégia da memorização. D) O aluno não constrói um conceito em resposta a um problema, mas constrói um campo de conceitos que tomam sentido num campo de problemas. Um conceito matemático se constrói articulado com outros conceitos, por meio de uma série de retificações e generalizações. 5. (Cuiabá 2015) Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) propõem como um dos objetivos gerais para o ensino fundamental que os alunos sejam capazes de: “saber utilizar diferentes fontes de informação e recursos tecnológicos para adquirir conhecimentos” Assinale a opção que apresenta a atividade que foi planejada para atender a esse objetivo. (A) Analisar, esteticamente, o poema selecionado. (B) Revisar a sua própria produção textual. (C) Resolver os problemas indicados, apresentando duas opções de resolução. (D) Discutir, em grupo, os resultados das entrevistas realizadas sobre o tema de pesquisa. (E) Expressar plasticamente os sentimentos experimentados ao assistirem à peça. 6. (FEPESE/2010) Os Parâmetros Curriculares Nacionais indicam que os conteúdos trabalhados em Meio Ambiente devem contribuir para que os estudantes, ao final do ensino fundamental, sejam capazes de: 1. Identificar-se como parte integrante da natureza e sentir-se afetivamente ligados a ela, percebendo os processos pessoais como elementos fundamentais para uma atuação criativa, responsável e respeitosa em relação ao meio ambiente. 2. Perceber, apreciar e valorizar a diversidade natural e sociocultural, adotando posturas de respeito aos diferentes aspectos e formas do patrimônio natural, étnico e cultural. 3. Adotar posturas na escola, em casa e em sua comunidade que os levem a interações construtivas, justas e ambientalmente sustentáveis. 4. Compreender que os problemas ambientais interferem na qualidade de vida das pessoas, tanto local quanto globalmente. 5. Conhecer e compreender, de modo integrado, as noções básicas relacionadas ao meio ambiente. Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas: a. ( ) São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 5. b. ( ) São corretas apenas as afirmativas 3, 4 e 5. c. ( ) São corretas apenas as afirmativas 1, 2, 3 e 4. d. ( ) São corretas apenas as afirmativas 2, 3, 4 e 5. e. ( ) São corretas as afirmativas 1, 2, 3, 4 e 5. 7. (SME/Florianópolis) Consta nos Parâmetros Curriculares Nacionais que os conceitos geométricos constituem parte importante do currículo de matemática no ensino fundamental, porque, por meio deles, o estudante desenvolve um pensamento que lhe permite: a. ( ) compreender, descrever e exprimir, de forma aleatória, o mundo em que vive. b. ( ) compreender, descrever e representar, de forma desarticulada, o mundo em que vive. c. ( ) compreender, memorizar e representar, de forma fragmentada, o mundo em que vive. d. ( ) compreender, descrever e representar, de forma organizada, o mundo em que vive. e. ( ) memorizar, relatar e exprimir, de forma mecânica, o mundo em que vive. 8. (SME/Florianópolis) De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais de Matemática, ao longo do ensino fundamental, os conhecimentos numéricos são construídos e assimilados pelos estudantes num processo: a. ( ) natural. b. ( ) dialético. c. ( ) mecânico. d. ( ) repetitivo. e. ( ) fragmentado 9. (FEPESE/2007) Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), o professor deve realizar a avaliação por meio de: a. ( ) multiplicidade de processos, garantindo-se, bimensalmente, ao menos três modalidades diferentes. b. ( ) avaliação inicial e do final do processo, garantindo, assim, controlar todo processo; e autoavaliação. c. ( ) testes padronizados que permitam análise longitudinal do desempenho escolar de cada um dos estudantes. d. ( ) provas: para avaliar pontualmente os conteúdos trabalhados; trabalhos escritos individuais ou em grupos: para avaliar a capacidade dos estudantes produzirem textos. e. ( ) observação sistemática: através do acompanhamento do processo de aprendizagem dos estudantes; análise de produções: considerando a variedade de produções realizadas pelos estudantes e atividades específicas para a avaliação: nestas, os estudantes devem ter objetividade ao expor sobre um tema. 10. (Chapecó2018) Consta nos Parâmetros Curriculares Nacionais que a educação básica tem a função de garantir condições para que o estudante construa instrumentos que o capacitem para um processo de educação permanente. Para tanto, é necessário que, no processo de ensino e aprendizagem, sejam exploradas(os): 1. a aprendizagem de metodologias capazes de priorizar a construção de estratégias de verificação e comprovação de hipóteses na construção do conhecimento. 2. o desenvolvimento do espírito crítico capaz de favorecer a criatividade, a compreensão dos limites e alcances lógicos das explicações propostas. 3. a autonomia do sujeito, desenvolvendo o sentimento de segurança em relação às suas próprias capacidades, interagindo de modo orgânico e integrado num trabalho de equipe e, portanto, sendo capaz de atuar em níveis de interlocução mais complexos e diferenciados. 4. as habilidades manuais capazes de formar estudantes capacitados para competir no mercado de trabalho. Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas. a. ( ) São corretas apenas as afirmativas 2 e 4. b. ( ) São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 3. c. ( ) São corretas apenas as afirmativas 1, 3 e 4. d. ( ) São corretas apenas as afirmativas 2, 3 e 4. e. ( ) São corretas as afirmativas 1, 2, 3 e 4. 1 A 2 C 3 D 4 C 5 D 6 E 7 D 8 B 9 E 10 B Questões sobre Parâmetros Curriculares Nacionais - PCNS - Questões sobre temas transversais com gabarito, simulado diretrizes curriculares nacionais para o ensino fundamental. Perguntas e respostas sobre o tema...+100 Questões Conhecimentos PedagógicosAdquira o Livro Português Esquematizado Gramática, Interpretação de Texto, Redação Oficial e Redação Discursiva. O candidato tem diante de si todo o arsenal de Língua Portuguesa. Clique aqui e confira!
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