Quais as críticas apresentadas pelos textos em relação aos patrimônios de determinadas culturas

https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/6/6d/Burian_urn%2C_AD_1000-1250%2C_Marajoara_culture_-_AMNH_-_DSC06177.JPG https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/6/6d/Burian_urn%2C_AD_1000-1250%2C_Marajoara_culture_-_AMNH_-_DSC06177.JPG 56 a) Qual o assunto tratado nos textos? a) b) As imagens acima são de uma urna da cultura marajoara e o busto da Deusa egípcia Nefertiti. Em que locais esses objetos estão expostos? b) c) Quais as críticas apresentadas pelos textos em relação aos patrimônios de determinadas culturas estarem em outros países? Explique o que isso significa para a preservação da memória dos povos. c) d) Pesquise quais as razões históricas (políticas, econômicas e culturais) propiciaram a saída de bens culturais das civilizações que os produziram? d) e) Você concorda com a restituição dos patrimônios aos seus locais de origem? Justifique. e) f) Pesquise sobre ações de preservação do patrimônio em locais de conflitos bélicos mais recentes, como o caso do Iraque ou da Síria. Quais são os esforços realizados pelas nações ou órgãos como a UNESCO para evitar a destruição? ao governo alemão. Neues Museum (Berlim, Alemanha). Fonte: Wikimedia. Disponível em: <https://upload.wikimedia.org/wi kipedia/commons/1/1f/Nofretete _Neues_Museum.jpg>. Acesso em: 11 set. 2020. Veja os Mapas animados sobre a reivindicação da devolução dos bens materiais. Disponível em: <https://imagens.brasil.elpais.co m/resizer/18xzIMkdSx03uW4Xj_ blJAXMolc=/1500x0/arc- anglerfish-eu-central-1-prod- prisa.s3.amazonaws.com/public/ DQU3M3U3YT2FFFWDOLF2T ZYAI4.gif>. Acesso em: 11 set. 2020. dos impérios coloniais que se estenderam até o século XX. A Grécia reivindica obras à Inglaterra, assim como Benin, Iraque, Chile, Egito e Turquia. A França tem negociado a devolução de obras para Mali, Benim, Nigéria, Senegal, Etiópia e Camarões. A Colômbia solicita aos espanhóis objetos dos povos Quimbaya, assim como Alemanha e Egito, Áustria e Turquia, dentre alguns exemplos. Fonte: Texto elaborado a partir de: MARTÍNEZ, Héctor Llanos. O que aconteceria se os museus europeus tivessem que devolver a arte colonial espoliada? El País, publicado em: 25 março de 2019. Para ler o texto original, acesse o link ou o QR Code: <https://brasil.elpais.com/brasil/2019/03/14/cultura/155 2575802_167574.html>. Acesso em: 11 set. 2020. Dando prosseguimento ao desenvolvimento da habilidade e problematizando os objetos de conhecimento da Situação de Aprendizagem, realize a leitura compartilhada dos textos sugeridos e das imagens. Lembramos que a leitura compartilhada é o procedimento no qual você, professor, lê conjuntamente com os estudantes um texto, mediando espaços para o diálogo. Essa metodologia possibilita aos estudantes apresentarem suas impressões e interpretações do texto, pois passam a rever e ampliar seus pontos de vista e a aprender com os apontamentos e observações de seus colegas. Nesse processo, é importante que elaborem um glossário com o significado de palavras desconhecidas, registrando-as nos cadernos. Há também no material a indicação de links e QR Codes para ampliação da reflexão sobre a temática, com o texto original publicado pelo El País, assim como os mapas animados, que mostram os países que possuem os bens culturais e os países que reivindicam a devolução. Se houver possibilidade, utilize essas indicações para a reflexão proposta ou outras que achar oportunas. Os estudantes devem identificar como assunto tratado pelos textos a questão de os bens culturais estarem em diversas partes do mundo, e que alguns países têm reivindicado sua repatriação. Nesse momento, há possibilidade de retomar o infográfico do momento 1 e questionar, por que o Brasil possuía no Museu Nacional um trono do Reino de Daomé, se haveria https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/1/1f/Nofretete_Neues_Museum.jpg https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/1/1f/Nofretete_Neues_Museum.jpg https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/1/1f/Nofretete_Neues_Museum.jpg https://imagens.brasil.elpais.com/resizer/18xzIMkdSx03uW4Xj_blJAXMolc=/1500x0/arc-anglerfish-eu-central-1-prod-prisa.s3.amazonaws.com/public/DQU3M3U3YT2FFFWDOLF2TZYAI4.gif https://imagens.brasil.elpais.com/resizer/18xzIMkdSx03uW4Xj_blJAXMolc=/1500x0/arc-anglerfish-eu-central-1-prod-prisa.s3.amazonaws.com/public/DQU3M3U3YT2FFFWDOLF2TZYAI4.gif https://imagens.brasil.elpais.com/resizer/18xzIMkdSx03uW4Xj_blJAXMolc=/1500x0/arc-anglerfish-eu-central-1-prod-prisa.s3.amazonaws.com/public/DQU3M3U3YT2FFFWDOLF2TZYAI4.gif https://imagens.brasil.elpais.com/resizer/18xzIMkdSx03uW4Xj_blJAXMolc=/1500x0/arc-anglerfish-eu-central-1-prod-prisa.s3.amazonaws.com/public/DQU3M3U3YT2FFFWDOLF2TZYAI4.gif https://imagens.brasil.elpais.com/resizer/18xzIMkdSx03uW4Xj_blJAXMolc=/1500x0/arc-anglerfish-eu-central-1-prod-prisa.s3.amazonaws.com/public/DQU3M3U3YT2FFFWDOLF2TZYAI4.gif https://imagens.brasil.elpais.com/resizer/18xzIMkdSx03uW4Xj_blJAXMolc=/1500x0/arc-anglerfish-eu-central-1-prod-prisa.s3.amazonaws.com/public/DQU3M3U3YT2FFFWDOLF2TZYAI4.gif https://imagens.brasil.elpais.com/resizer/18xzIMkdSx03uW4Xj_blJAXMolc=/1500x0/arc-anglerfish-eu-central-1-prod-prisa.s3.amazonaws.com/public/DQU3M3U3YT2FFFWDOLF2TZYAI4.gif https://brasil.elpais.com/brasil/2019/03/14/cultura/1552575802_167574.html https://brasil.elpais.com/brasil/2019/03/14/cultura/1552575802_167574.html 57 relação com a escravização dos africanos em nosso país. Essas questões norteadoras possibilitam a problematização e reflexão, na mediação da atividade. Nesse sentido, ao observarem as imagens de bens culturais materiais, como o busto da Deusa Nefertiti e a urna marajoara, devem identificar que não estão expostas em museus de seus países de origem. O primeiro é parte do acervo do Museu Americano de História Natural, em Nova York e o segundo no Neues Museum, em Berlim. Oportunize que reflitam, a partir dessas informações, que os patrimônios dos povos dão sentido de comunidade, guardam a identidade, cultura e memória das civilizações e, ao terem sido espoliadas e levadas para outros locais, há um comprometimento do próprio legado para gerações futuras. Enfatize a questão com o exemplo dos povos indígenas que possuem uma relação distinta com a propriedade e com o patrimônio15. Ao pesquisarem sobre as razões históricas que propiciaram a saída de bens culturais das civilizações que os produziram, é importante que compreendam as relações colonialistas16, que se estenderam até meados do século XX, tendo uma quantidade significativa de sua cultura material tomada de seus territórios por missionários, exploradores, e principalmente, no século XIX, por antropólogos, etnólogos. Por isso, hoje são encontrados em museus ou coleções particulares na Europa, Estados Unidos, dentre alguns locais. É importante que os estudantes apresentem seus pontos de vista em relação às discussões propostas pelos textos, já que a intenção é estimular a construção de posicionamentos enquanto sujeitos históricos diante do processo de ensino e aprendizagem de maneira a proporcionar uma reflexão histórica. Por fim, indique fontes de pesquisa sobre a questão dos patrimônios destruídos em conflitos e guerras (ver sugestões a seguir), explicitando que tais perdas ainda ocorrem devido aos limites dos países que fazem parte da convenção internacional, que foi aprovada em Haia em 1954, em proteger o patrimônio em tempos de guerra. UNESCO. Uma resolução histórica para proteger o patrimônio cultural. Por Catherine Fiankan- Bokonga. Disponível em: <https://pt.unesco.org/courier/2017nian-di-3qi/uma-resolucao- historica-proteger-o-patrimonio-cultural>. Acesso em: 16 set. 2020. Jornal da USP. Quem responde pelos danos à cultura? Por Miguel Glugoski. Disponível em: <http://www.usp.br/jorusp/arquivo/2003/jusp640/pag0607.htm>. Acesso em: 16 set. 2020. 3º MOMENTO 3.1. Leia os textos e observe as imagens para realizar a atividade proposta. Fonte