Produtos e mercadorias comercializados pelos navegadores europeus naquela época de onde elas vinham

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• Quais eram os produtos e mercadorias comercializadas pelos navegadores europeus?
• Qual a origem das mercadorias comercializadas pelos navegadores europeus?
• Quais produtos e mercadorias comercializados pelos navegadores?
• Como eram obtidas as mercadorias dos europeus?

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com o seu processo de aprendizagem, de forma a pos-
sibilitar a continuidade e o aprofundamento de diversos conhecimentos geográficos já adquiridos, 
ampliar a sua leitura de mundo e desenvolver o raciocínio geográfico e o pensamento espacial. 
O volume 3 apresenta três Situações de Aprendizagem: SA 1 – Do período mercantilista 
ao mundo globalizado: transformações no tempo e no espaço; SA 2 – Redes de transporte e 
comunicação no território brasileiro; e SA 3 – Industrialização e inovação tecnológica no terri-
tório brasileiro, que visam colaborar com o desenvolvimento de competências e habilidades 
previstas no Currículo Paulista. Encaminhamos neste volume impresso as duas primeiras Situ-
ações de Aprendizagem. A terceira poderá ser acessada por meio digital.
As atividades foram elaboradas com base nas competências e habilidades da unidade 
temática “Mundo do trabalho”, que contempla objetos de conhecimento relacionados a pro-
dução, circulação e consumo de mercadorias, desigualdade social e trabalho. É importante 
destacar que essas Situações de Aprendizagem apresentam alinhamento com demais compo-
nentes da área de Ciências Humanas, temas contemporâneos transversais e os Objetivos de 
Desenvolvimento Sustentável (ODS) da Agenda 2030.
Esse material de apoio foi elaborado colaborativamente pela Equipe Curricular de Geo-
grafia da Coordenadoria Pedagógica (COPED) e por Professores Coordenadores dos Núcleos 
Pedagógicos das Diretorias Regionais de Ensino da Secretaria de Estado da Educação. Siga as 
orientações do(a) professor(a) para o desenvolvimento das atividades, que poderão ser adap-
tadas de acordo com a realidade da sua turma e da escola. Lembre-se também de registrar no 
seu caderno e/ou Diário de Bordo as ideias, expectativas, dúvidas e novos conhecimentos.
Bons estudos!
Coordenadoria Pedagógica/COPED
Centro de Ensino Fundamental Anos Finais/CEFAF
Equipe Curricular de Geografia
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 1 – DO PERÍODO 
MERCANTILISTA AO MUNDO GLOBALIZADO: 
TRANSFORMAÇÕES NO TEMPO E ESPAÇO
ATIVIDADE 1 – VAMOS DIALOGAR?
Você já parou para pensar na quantidade de produtos industrializados que você utiliza no dia 
a dia? Observe ao seu redor, nos materiais sobre as mesas dos(as) colegas, e anote no caderno os 
GeoGrafia 123
produtos mais comuns que você observou. Agora imagine se não existissem in-
dústrias. Como seria a sua vida? Quais dos produtos que você observou não exis-
tiriam mais? Quais produtos você ainda utilizaria? Para enriquecer o diálogo, assis-
ta, se possível, ao vídeo 11 – Como é feita a caneta esferográfica, que pode ser 
acessado por meio do QR Code ao lado. Pesquise também outros vídeos que 
mostrem como são produzidos os produtos que você consome no dia a dia. Depois, leia o texto 1:
Texto 12
O ser humano habita dois mundos. Um é o mundo natural das plantas e animais, dos solos, do ar e 
das águas, que o precedeu por bilhões de anos e do qual ele é uma parte. O outro é o mundo das 
instituições sociais e dos artefatos que constrói para si mesmo, usando suas ferramentas e engenhos, 
sua ciência e seus sonhos para deixar o ambiente obediente aos seus objetivos. O ser humano pode 
modificar, mais drasticamente do que qualquer pássaro ou castor, as condições que julgue 
inadequadas. E, se sua primeira experiência é malsucedida, dispõe de muito mais liberdade imediata 
para procurar e tentar algo novo.
a) Considerando o texto acima, analise as diferentes invenções listadas abaixo. Pergunte so-
bre elas para seus familiares e pesquise mais informações em livros, revistas e/ou sites. 
Seguindo as indicações do(a) professor(a), compartilhe o que descobriu com a turma. Con-
verse com os(as) colegas sobre como essas invenções facilitaram a vida das pessoas, e 
identifique quais delas foram pensadas antes e depois da criação das indústrias. 
• Carroça;
• Bússola;
• Satélite;
• Máquina de escrever;
• Agricultura;
• Machado;
• Internet;
• Carro;
• Moinho;
• Imprensa;
• Telefone;
• Caravela.
b) Elabore um desenho ilustrando como a vida era antes e depois de algumas invenções. Es-
colha um tema para explorar, como meios de comunicação, transporte, entretenimento, 
conservação de alimentos etc.
c) No período da Expansão Marítima e Comercial europeia (séculos XV e XVI) ocorreram as 
Grandes Navegações. A bússola e a caravela, entre outras invenções e técnicas, contribuí-
ram para o desenvolvimento da navegação oceânica e do comércio a longa distância. Para 
aprofundar os estudos, organizem-se em duplas e realizem os seguintes passos:
• Façam um levantamento sobre produtos e mercadorias comercializados pelos navegadores 
europeus naquela época.
• Pesquisem em livros didáticos e outros materiais disponíveis a origem dessas mercadorias: 
de onde elas vinham? Como eram obtidas?
1 Vídeo 1. Como é feita a caneta esferográfica (a caneta azul). Fonte: Manual do Mundo, 2 nov. 2019. Duração: 12’39’’. 
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=NKC0hpnh5XY. Acesso em: 3 fev. 2020.
2 Texto 1 (adaptado). Fonte: WARD, B.; DUBOS, R. Uma Terra somente. Revista Parcerias Estratégicas, n. 9, set. 2000. 
Disponível em: http://seer.cgee.org.br/index.php/parcerias_estrategicas/article/viewFile/117/110. Acesso em: 
30 jan. 2020.
CADERNO DO ALUNO124
• Consultando seus instrumentos náuticos, mapas e com a ajuda de navegadores 
experientes da África oriental e da Índia, os europeus estabeleceram novas rotas de 
comércio com diferentes territórios. Conversem sobre esse período das Grandes 
Navegações. Depois, seguindo as instruções do(a) professor(a), escolham uma das 
manchetes a seguir e construam uma notícia a partir dela: 
“Nau portuguesa descobre 
nova rota e chega na 
Índia.”
“Navegantes encontram 
estranhos animais marinhos 
bípedes na América.” 
(pinguins)
“Nau espanhola naufraga 
nas águas do oceano 
Atlântico.”
Lembrem-se que a notícia é um tipo de texto curto e informativo, então procurem descre-
ver com clareza e objetividade como vocês acham que foi esse momento.
ATIVIDADE 2 – CONTEXTUALIZANDO: MERCANTILISMO, 
CAPITALISMO E OS FLUXOS INTERNACIONAIS
Leia o texto 2 a seguir:
Texto 23
No século XVII, o Brasil passa a ocupar um lugar de real importância no Mercantilismo português. 
Neste sistema mercantil, uniram-se primeiramente o Oriente à Europa, em seguida o Brasil e, 
posteriormente, a América Espanhola. Muito lentamente, mas crescendo progressivamente, as 
mercadorias brasileiras passaram a participar do fluxo do comércio internacional, a ponto de fomentar 
um papel estratégico com a exploração e exportação do ouro, da prata e das pedras preciosas. O 
comércio do Brasil, por meio de Portugal, desses bens preciosos permitiu o desenvolvimento capitalista 
industrial na Inglaterra. O Mercantilismo, do qual somos o solo, representa a forma de associação entre 
o Estado Moderno e o Capitalismo nascente.
O texto trata do mercantilismo, processo que envolveu a exploração de riquezas das colô-
nias (como o Brasil) pelas metrópoles (como Portugal), durante as Grandes Navegações. O mer-
cantilismo foi fundamental para o desenvolvimento da indústria e do capitalismo na Europa.
Agora que você já leu um pouco sobre o assunto, pesquise as principais características do 
Mercantilismo e do Capitalismo em livros didáticos e/ou sites. Durante o processo, faça um fi-
chamento do que descobriu. O fichamento é um material que pode ser utilizado para estudar e 
retomar conceitos importantes. Para elaborá-lo, sugerimos seguir as seguintes etapas:
3 Texto 2 (adaptado). Fonte: IBGE, Centro de Documentação e Disseminação de Informações. Brasil em números. 
Rio de Janeiro, 2012. Disponível em: https://biblioteca.ibge.gov.br/visualizacao/monografias/GEBIS%20-%20RJ/
brasilnumeros/Brasil_numeros_v20_2012.pdf. Acesso em: 30 jan. 2020.
https://biblioteca.ibge.gov.br/visualizacao/monografias/GEBIS%20-%20RJ/brasilnumeros/Brasil_numeros_v20_2012.pdf
https://biblioteca.ibge.gov.br/visualizacao/monografias/GEBIS%20-%20RJ/brasilnumeros/Brasil_numeros_v20_2012.pdf
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Quais eram os produtos e mercadorias comercializadas pelos navegadores europeus?

Qual a origem das mercadorias comercializadas pelos navegadores europeus?

Quais produtos e mercadorias comercializados pelos navegadores?

Como eram obtidas as mercadorias dos europeus?